دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش، انضباط آموزشی مبتنی بر برنامه درسی ملی را راهکار اصلی برونرفت از بینظمی محتوایی در مدارس بینالمللی معرفی کرد و بر حفظ هویت دینی و فرهنگی در کنار مزیت رقابتی تأکید داشت.
نشست تخصصی سیاستگذاری آموزشی با هدف تبیین سیاستهای برنامه درسی و منابع آموزشی مدارس بینالمللی جمهوری اسلامی ایران و تصمیمگیری درباره مسیر آینده آموزشی این مدارس بر اساس مصوبات قانونی کشور، با حضور مسئولان عالیرتبه آموزش و پرورش برگزار شد.
محمود امانیطهرانی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش، در این نشست با تأکید بر ضرورت بازتعریف مفهوم نهاد مدرسه بینالملل، تصریح کرد: بینالمللی بودن به معنای قطع ارتباط با نظام آموزشی جمهوری اسلامی ایران نیست.
وی افزود: اتصال این مدارس به نظام آموزشی کشور و حفظ هویت فرهنگی و دینی، نه یک محدودیت، بلکه مزیتی رقابتی است که میتواند هویت متمایزی برای مدارس بینالملل ایران ایجاد کند و جایگاه این مدارس را در تراز بینالمللی ارتقا بخشد.
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش، راهکار اصلی برای برونرفت از بینظمی ساختاری در محتواهای آموزشی را استقرار انضباط آموزشی مبتنی بر برنامه درسی رسمی جمهوری اسلامی ایران دانست و گفت: ساختار آموزشی مدارس بینالملل باید بر همان چارچوب ملی شامل الگوی 6-3-3، مواد درسی و ساعات آموزشی استوار باشد.
امانیطهرانی با بیان اینکه برای حفظ ماهیت بینالمللی این مدارس، امکان «متناسبسازی و اصلاح برنامهها» در نظر گرفته شده است، خاطرنشان کرد: این انعطاف بهگونهای اعمال میشود که ضمن حفظ چارچوبهای ملی، پاسخگویی به نیازهای بینالمللی نیز محقق شود.
سیاستهای مدیریتی در سه حوزه اصلی برنامه درسی مدارس بینالملل به شرح زیر است:
زبان فارسی: تأکید بر تنوع منابع آموزشی متناسب با سطح و نیاز دانشآموزان و ارزیابی از طریق آزمونهای بسندگی.
زبان خارجی: بهرهگیری از بستههای آموزشی معتبر داخلی و بینالمللی، مشروط بر بررسی و تأیید محتوای فرهنگی و آموزشی آنها.
سایر دروس: رویکرد متناسبسازی کتابهای درسی رسمی آموزش و پرورش برای استفاده در مدارس بینالملل.
امانیطهرانی در بخش پایانی سخنان خود با اشاره به چشمانداز تحول در دوره متوسطه، تصریح کرد: یکی از مسیرهای راهبردی پیشرو، حرکت به سمت تلفیق علوم انسانی با علوم پایه است؛ رویکردی که میتواند زمینه شکلگیری الگویی نوین و قابل ارائه در سطح بینالمللی را فراهم کند.
وی در پایان تأکید کرد که تحقق این هدفگذاری نیازمند گفتوگوی تخصصی، مشارکت فعال صاحبنظران و اجرای مرحلهای و کارشناسانه در ساختار این مدارس است.
منبع: تسنیم
